О современной модели подготовки педагога в структуре университетского комплекса

В России за два века сформировалась автономная от университетов система профессионального педагогического образования, основными элементами которой стали педагогические семинарии, институты, училища, в последние годы колледжи. Тем не менее подготовка педагогических кадров в нашей стране исторически всегда рассматривалась как одна из основных задач классического университета. В настоящее время высшее профессиональное педагогическое образование признано неэффективным и потому запущен процесс его модернизации, главным образом в форме интеграции педагогических вузов с классическими университетами. Однако механическая передача педагогических вузов в классические университеты без отработки университетской модели подготовки педагога, соответствующих стандартов и учебных программ может еще больше затруднить решение обнажившихся проблем, одна из которых - оптимальное использование сильных сторон университетского образования и накопленных в специализированных вузах опыта и традиций психолого-педагогической подготовки. Университеты способны готовить более продвинутые педагогические кадры, соответствующие требованиям времени. Педагог, имеющий широкий кругозор, практико-ориентированный спектр предметно-профессиональных, информационных, общекультурных компетенций, - это требование XXI в. Именно в этом направлении идет разработка и внедрение новой модели подготовки педагогических кадров в Тюменском университетском комплексе, в котором интегрированы четыре педагогических вуза.

университетский комплекс, университетская модель педагога, одаренная молодежь, школа одаренных, академическая гимназия, педагогическая интернатура, university complex, university model of a teacher, gifted young people, a school for gifted young people, academic gymnasium, pedagogical internship

1. Белякова Е. Г. Содержательные аспекты современной практикоориентированной подготовки студентов - будущих педагогов // Вестник Тюменского государственного университета. 2014. № 9: Педагогика. Психология. С. 25-34.

2. Болотов В. А. К вопросам о реформе педагогического образования // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. С. 32-40.

3. Дюркгейм Э. Педагогика и социология. М.: Канон, 1995.

4. ЗагвязинскийВ. И. Наступит ли эпоха возрождения?: Стратегии инновационного развития российского образования: монография. М.: Логос, 2014. 140 с.

5. Концепция развития педагогического образования ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет».

6. Куцев Г. Ф. Учитель из университета // Правда. 1985. 25 марта.

7. Новости образования в мире // Вестник высшей школы. 2009. № 4.

8. Рукшин С. Педвузы - под нож. На пути от плохого к худшему // Учительская газета. 2014. 28 янв.

9. Семенов А. Мы не строим замки на песке // Вести образования. 2014. 20 мая.

10. Шафранов-Куцев Г. Ф., Толстогузов С. Н. Проф-ориентационные практики вуза: монография. М.: Логос, 2014. 196 с.