Социологическое измерение здоровьесберегающей среды университета

Здоровье преподавателей и сотрудников университета относится к числу стратегических ресурсов организации, состояние которого во многом определяется характером институциональной среды, формируемой работодателем. Управление здоровьесберегающей средой вуза требует адекватного диагностического инструмента, поскольку без систематических данных о том, как работники субъективно воспринимают условия своего труда, управленческие решения лишены доказательной основы. Цель статьи – представить разработанную и апробированную методику социологического измерения здоровьесберегающей среды университета в мониторинговом режиме. Методика операционализирует понятие «здоровьесберегающая среда» через семь измеримых показателей: медицинское обслуживание, спортивно-рекреационная инфраструктура, санитарно-гигиенические условия труда, система питания, социально-психологический климат, социальная защищённость работников и охрана труда. Каждый показатель оценивается через набор эмпирических индикаторов по пятибалльной шкале; результирующий индекс качества позволяет разграничить зоны управленческого риска и благополучия. Апробация проведена в Российском государственном социальном университете (РГСУ) методом онлайн-анкетирования; выборка – случайная стратифицированная (N = 408: 206 преподавателей и 202 сотрудника). Интегральный индекс качества здоровьесберегающей среды РГСУ составил 3,62 балла (уровень «сформированная среда»). Наиболее уязвимыми компонентами оказались социально-психологический климат (3,34) и санитарно-гигиенические условия труда (3,57), что не противоречит результатам международных исследований профессиональных рисков научно-педагогических работников. Новизна исследования состоит в создании стандартизированного инструмента социологического измерения в мониторинговом режиме, позволяющего проводить регулярную диагностику здоровьесберегающей среды университета и выявлять приоритетные зоны управленческого вмешательства до того, как организационные риски конвертируются в ухудшение профессионального здоровья работников.

1. Киёк О. В., Енина Э. Ю., Кучма В. Р., Горбачева Н.А. Условия труда, состояние здоровья и факторы профессионального риска преподавателей организаций высшего и среднего профессионального образования (обзор литературы) // Анализ риска здоровью. 2025. № 1. С. 167–178. DOI: 10.21668/health.risk/2025.1.17.

2. Толмачев Д. А. Социально-гигиеническая характеристика образа жизни и условий труда преподавателей медицинского вуза // Вестник Ивановской медицинской академии. 2012. Т. 17, № 2. С. 11–14.

3. Артюхов И. П., Горбач Н. А., Лисняк М. А. Сохранение здоровья профессорско-преподавательского состава вузов // Социология медицины. 2017. Т. 16, № 1. С. 28–31. DOI: 10.18821/1728-2810-2017-16-1-28-31.

4. Полунина Н. В., Солтамакова Л. С., Буслаева Г.Н., Полунин В. С. Роль факторов риска в формировании здоровья преподавателей вузов // Российский медицинский журнал. 2021. Т. 27, № 5. С. 423–432. DOI: 10.17816/0869-2106-2021-27-5-423-432.

5. Международная классификация болезней 11-го пересмотра (МКБ-11) // Всемирная организация здравоохранения. Женева: ВОЗ, 2022. QD85 Burnout. URL: https://icd.who.int/browse/2024-01/mms/en#129180281 (дата обращения: 28.04.2026).

6. Профессиональное выгорание – значимый предикторсахарного диабета, сердечно-сосудистых заболеваний и других серьёзных заболеваний // Национальный медицинский исследовательский центр терапии и профилактической медицины. М., 2022. URL: https://gnicpm.ru/articles/terapevt-news/professionalnoe-vygoranie-znachimyj-prediktor-saharnogo-diabeta-serdechno-sosudistyh-zabolevanij-i-drugih-sereznyh-zabolevanij.html (дата обращения: 29.04.2026).

7. Карпова Э. Б., Ступников А. С., Самерханова К. М.,Машкауцан Ю. А. Психические и соматические симптомы, связанные с эмоциональным выгоранием: систематический обзор исследований // Клиническая и специальная психология. 2024. Т. 13, № 3. С. 5–22. DOI: 10.17759/cpse.2024130301.

8. John A., Bouillon-Minois J.-B., Bagheri R., Pélissier C.,Charbotel B., Llorca P.-M., Zak M., Ugbolue U. C., Baker J. S., Dutheil F. The influence of burnout on cardiovascular disease: a systematic review and meta-analysis // Frontiers in Psychiatry. 2024. Vol. 15. P. 1326745. DOI: 10.3389/fpsyt.2024.1326745.

9. Танатова Д. К., Королев И. В., Леонтьева Т. В.Социокультурные установки и повседневные практики мужчин по сохранению здоровья // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. 2026. № 1. С. 103–124. DOI: 10.31660/1993-1824-2026-1-103-124.

10. Абрамов Р. Н., Груздев И. А., Терентьев Е. А. Балансработы и личной жизни и источники стресса научно-педагогических работников российских исследовательских университетов // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2019. № 3 (151). С. 8–26. DOI: 10.14515/monitoring.2019.3.02.

11. Бермус А. Г. Проблемы и перспективы исследованийздоровьесбережения в образовательной среде вуза: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8, № 1. С. 16–25. DOI: 10.30853/ped20220221.

12. Newton J., Dooris M., Wills J. Healthy universities:an example of a whole-system health-promoting setting // Global Health Promotion. 2016. Vol. 23, Suppl. 1. P. 6–17. DOI: 10.1177/1757975915601037.

13. Зимина И. С., Мухина С. А. Сущность, содержаниеи структура здоровьесберегающей образовательной среды вуза // Вестник Марийского государственного университета. 2016. Т. 10, № 4 (24). С. 16–21.

14. Грачёв К. Ю., Алёшина Л. И., Федосеева С. Ю.Модель здоровьесберегающего пространства вуза // Грани познания. 2016. № 4 (47). С. 108–111.

15. Гатиятуллина Л. Л., Мустафина Д. Б.Здоровьесберегающее пространство в медицинских образовательных организациях // Казанский медицинский журнал. 2018. Т. 99, № 1. С. 121–128. DOI: 10.17750/KMJ2018-121.

16. Калимуллина О. А., Калманович В. Л., АбдрашитовР. И. Формирование здоровьесберегающей социальной среды университета средствами функционирования кафедры физического воспитания и спорта // Самарский научный вестник. 2022. Т. 11, № 4. С. 279–283. DOI: 10.55355/snv2022114308

17. Al-Musawi A., Saleh R., Al-Hameed H., et al. Indoorenvironmental quality for comfort learning environments: a review // Buildings. 2024. Vol. 14, no. 5. Article 1296. DOI: 10.3390/buildings14051296.

18. Davydova I., Kozmina Y. Occupational Stress and JobSatisfaction among Professors in Russian Higher Education Institutions // Voprosy obrazovaniya / Educational Studies Moscow. 2014. No. 4. P. 169–183.

19. Ильина И. Ю. Удовлетворенность трудом преподавателей высшей школы // Вестник Российского экономического университета имени Г. В. Плеханова. 2025. № 2. С. 178–192. DOI: 10.21686/2413-2829-2025-2-178-192.

20. Солодовникова О. Б., Малькова Е. Е. Исследованиеудовлетворенности преподавателей своей работой // Социологический журнал. 2023. Т. 29, № 4. С. 56–76. DOI: 10.19181/socjour.2023.29.4.3.

21. Субетто А. И. Квалиметрия: малая энциклопедия.Вып. 1. СПб.: ИПЦ СЗИУ – фил. РАНХиГС, 2015. 244 с.

22. Мурафа С. В., Баркова Н. Н., Карпенко А. В.Проблемы эмоционального выгорания преподавателей высшей школы // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21, № 2. С. 102–112. DOI: 10.17759/bppe.2024210213.

23. Самсонова Е. А. Социологические факторы влиянияобразовательной среды на профессиональное выгорание преподавателей вузов // Вестник Института социологии. 2022. Т. 13, № 3. С. 179–197. DOI: 10.19181/vis.2022.13.3.837.

24. Танатова Д. К., Вдовина М. В., Юдина Т. Н.Социальные факторы увеличения продолжительности здоровой жизни (по материалам социологических исследований) // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2021. Т. 29, № 3. С. 468–473. DOI: 10.32687/0869-866X-2021-29-3-468-473.

25. Neves de Jesus S., Imaginário S. Psychosocial riskfactors and distress in higher education teachers // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. 2018. Vol. 48. P. 118–126. DOI: 10.15405/epsbs.2018.11.14.

26. González-Rico P., Guerrero-Barona E., et al. WellBeing at Work: Burnout and Engagement Profiles of University Workers // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2022. Vol. 19, no. 23. Article 15436. DOI: 10.3390/ijerph192315436.

27. Psychosocial Work Environment Risk Factors AmongUniversity Employees // IJERPH. 2020. PMC7780769. URL: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7780769/ (дата обращения: 30. 04. 2026).

28. Bakker A. B., Demerouti E. The Job DemandsResources model: state of the art // Journal of Managerial Psychology. 2007. Vol. 22, no. 3. P. 309–328.

29. Edgerton J. D., Biegun J., Kouritzin S., Nakagawa S.Burnout among Canadian university faculty: applying a job demands-resources lens // Academia Mental Health and Well Being. 2024. Vol. 1, no. 3. DOI: 10.20935/MHealthWellB7458.

30. Cao B., Che Hassan N., Omar M. K. The Impact ofSocial Support on Burnout among Lecturers: A Systematic Literature Review // Behavioral Sciences. 2024. Vol. 14, no. 8. Article 727. DOI: 10.3390/bs14080727.

31. Corpuz J. C. G. Enhancing Well-Being in the UniversityWorkplace // Journal of Primary Care & Community Health. 2023. Vol. 14. Article 21501319231181488. DOI: 10.1177/21501319231181488.