Рассматриваются основные теории социальных функций высшего образования (образование как накопление ресурсов, востребованных на рынке труда; образование как накопление классовых различий; образование как возрастной мораторий и т. д.), а затем на их основании формируются гипотезы о том, как протекает процесс образовательного выбора. Эти гипотезы проверяются с помощью социально-сетевого анализа поступления в 2012 г. в НИУ «БелГУ». Полученные данные наилучшим образом соответствуют модели оппортунистического профессионализма: большинство студентов заранее выбирают одну из наиболее привлекательных (прежде всего, с точки зрения предполагаемой финансовой отдачи) специальностей и готовятся к поступлению на нее на протяжении длительного времени; однако при невозможности поступить на нее сравнительно легко переключаются на специальности-субституты. Платные образовательные специальности везде служат низшим благом по сравнению с бесплатными.
The article starts with reviewing of major sociological approaches to higher education (education as accumulation of professional capital, education as class distinction, education as age moratorium, etc.). We then derive hypotheses from each of the theories on how the process of choosing between specialties is organized. Each of the models of student choice is then tested against objective data on application to different specialties of a large university using multiple regression and social network analysis. It seems that the model of opportunistic professionalism fits the data best: the prospective students choose their preferred specialty early, probably on the basis of projected financial returns, and prepare for them purposefully for a long period of time. When it proves unavailable, however, they easily shift to less attractive options. Paid education programs serve as inferior goods to the public-funded ones.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.