Щеглова Дарья Владимировна – кандидат политических наук, доцент Института образования, аналитик отдела цифрового стратегического развития и партнерства
109028, Москва, Покровский бульвар, 16, стр. 10
Daria V. Shcheglova – PhD (Political Science), Associate Professor of Institute of Education, Analyst of the Digital Partnership and Development Department
10/16 Pokrovsky Boulevard, Moscow, 109028
Опфер Евгения Анатольевна – кандидат педагогических наук, доцент, Института образования, аналитик отдела цифрового стратегического развития и партнерства
109028, Москва, Покровский бульвар, 16, стр. 10
Evgenia A. Opfer – PhD (Pedagogical Science), Associate Professor of Institute of Education, Analyst of the Digital Partnership and Development Department
10/16 Pokrovsky Boulevard, Moscow, 109028
Гармонова Анна Владимировна – кандидат политических наук, директор Центра университетского партнерства, доцент Института образования
109028, Москва, Покровский бульвар, 16, стр. 10
Anna V. Garmonova – PhD (Political Science), Associate Professor of Institute of Education, Head of the Center for the University Partnership
10/16 Pokrovsky Boulevard, Moscow, 109028
Гаврилов Сергей Владимирович – кандидат технических наук, научный сотрудник ПУП «Развитие университетов»
109028, Москва, Покровский бульвар, 16, стр. 10
Sergei V. Gavrilov – PhD (Engineering), Research Associate of the Educational Project “University Development”
10/16 Pokrovsky Boulevard, Moscow, 109028
В статье анализируются особенности профессиональных стратегий профессорско-преподавательского состава (ППС) и научных сотрудников (НС) в российских университетах, а также сложившиеся подходы к их профессиональному развитию и мотивации. Рассмотрены составляющие профессиональной стратегии преподавателя высшей школы: мобильность, институциональные условия выбора карьерной траектории; желаемое и реальное соотношение методического / преподавательского, научного и административного видов работ. Обосновано, что российские преподаватели и научные сотрудники ориентированы на работу в своем вузе и регионе, мобильность носит горизонтальный характер. Значимыми мотивами переезда для работы в вузе являются карьерный рост (повышение по должности / занятие административной позиции) и повышение заработной платы в 2 раза. Существует запрос на увеличение доли научной работы в отдельных типах вузов. Отмечена необходимость учета индивидуальных запросов ППС на новые компетенции и треки профессионального развития со стороны руководства вузов. Обсуждается необходимость выделения треков, соответствующих основным видам деятельности – наука, преподавание и практическая / административная деятельность. Сделаны выводы о необходимости построения системы поддержки развития профессиональных стратегий ППС на уровне всей страны и внедрения такой системы с учетом особенностей и ресурсов каждого конкретного вуза. Материал подготовлен по итогам проведения исследования «Профессиональные стратегии преподавателей высшей школы в современной России» в рамках проекта «Зеркальные лаборатории НИУ ВШЭ».
The article examines the peculiarities of professional strategies of the faculty and researchers in Russian universities, as well as the established approaches to their professional development and motivation. The components of the professional strategy of higher education teachers are considered, including mobility, institutional conditions for career trajectory choices, and the desired and actual balance between methodological/teaching, research, and administrative work. It is argued that Russian teachers and researchers are oriented towards working in their own university and region, with mobility being predominantly horizontal. Significant motives for relocation to work in a university include career advancement (promotion/occupying an administrative position) and a doubling of salary. There is a demand for increasing the share of research work in certain types of universities. The need to consider individual faculty requests for new competencies and professional development tracks by university management is emphasized. The article discusses the necessity of identifying tracks corresponding to the main types of activities – research, teaching, and practical/ administrative work. Conclusions are drawn regarding the need to establish a system to support the development of professional strategies for faculty at the national level and to implement such a system, taking into account the specific characteristics and resources of each university. The material was prepared as a result of the research project “Professional Strategies of Higher Education Teachers in Modern Russia” within the framework of the “Mirror Laboratories of HSE University”.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.