umjУниверситетское управление: практика и анализUniversity Management: Practice and Analysis1999-66401999-6659Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education «Ural Federal University named after the first President of Russia B.N.Yeltsin»; Non-Commercial Partnership “University Management: Practice and10.15826/umpa.2023.03.022umj-1695Research ArticleСРЕДА УНИВЕРСИТЕТА: ПОИСК ИНСТРУМЕНТОВ И РЕШЕНИЙUNIVERSITY ENVIRONMENT: SEARCH OF TOOLS AND SOLUTIONSРасширяя горизонты. Зачем российские университеты размещают массовые открытые онлайн-курсы на образовательных платформахWidening Horizons. Why Russian Universities Place MOOCs on Open Learning PlatformsКазинФ. А.KazinP. A.

Казин Филипп Александрович – кандидат исторических наук, доцент Департамента государственного администрирования

190121, Санкт-Петербург, ул. Союза Печатников, 16

Philip A. Kazin – PhD (History), Associate Professor, Department of Public Administration

16 Soyuza Pechatnikov str., St. Petersburg, 190121

fkazin@hse.ruПавловаА. А.PavlovaA. A.

Павлова Анна Александровна – магистрант академической программы «Управление образованием»

190121, Санкт-Петербург, ул. Союза Печатников, 16

Anna A. Pavlova – Master’s Student, Academic Program “Educational Administration”

16 Soyuza Pechatnikov str., St. Petersburg, 190121

aapavlova_16@edu.hse.ruНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики» – Санкт-ПетербургРоссияNational Research University Higher School of Economics – St. PetersburgRussian Federation2023141120232734157Copyright © Казин Ф.А., Павлова А.А., 20232023Казин Ф.А., Павлова А.А.Kazin P.A., Pavlova A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.umj.ru/jour/article/view/1695

Основная цель статьи состоит в определении мотивов, которыми руководствуются российские университеты при принятии решений о разработке и размещении экспоненциальных массовых открытых онлайн-курсов (МООК) на платформах открытого образования. Ключевой вывод исследования заключается в том, что подобные решения диктуются не только и не столько мотивом извлечения прибыли от реализации курсов, сколько рядом других причин, которые можно разделить на две группы: мотивы возможностей развития вуза и мотивы преодоления недостатков и дефицитов в его деятельности. При этом большинство мотивов – «Продвижение онлайн-программ дополнительного и дополнительного профессионального образования», «Продвижение общего бренда вуза» и «Продвижение онлайн-программ высшего образования» – ориентированы на развитие возможностей, и только один – «повышение квалификации преподавателей» – на преодоление недостатков.

The main objective of this article is to find out the Russian universities’ motives for developing and placing exponential massive open online courses (xMOOCs) on open educational platforms. The study shows that in such decisions the universities are motivated not only by the direct profit from their courses implementation, but also by other reasons, which can be divided into two groups: 1) encouraging the use of university development opportunities and 2) aiming to overcome deficiencies and shortages in university’s activities. The majority of motives, such as “online programs promotion for additional and further professional education”, “the university’s overall brand promotion”, and “online higher education programs promotion”, are focused on development opportunities, only one (“teachers’ qualifications improvement”) aimed at overcoming deficiencies.

массовые открытые онлайн-курсы (MOOК)платформы электронного обученияоткрытые образовательные ресурсыуниверситетские стратегиивысшее образованиеразвитие университетовцифровой университетпроект Приоритет-2030massive open online courses (MOOCs)e-learning platformsopen educational resourcesuniversity strategieshigher educationuniversity developmentdigital universityPriority-2030ReferencesБугайчук К. Л. Массовые открытые дистанционные курсы: история, типология, перспективы // Высшее образование в России. 2013. № 3. С. 148–155.Bugaychuk K. L. Massovye otkrytye distantsionnye kursy: istoriya, tipologiya, perspektivy [Massive Open Distance Courses: History, Typology, Perspectives]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2013, no. 3, pp. 148–155. (In Russ.).Naert F. MOOCs, SPOCs, DOCCs and Other Bugs // Position Papers for European Cooperation on MOOCs. The Netherlands : EADTU, 2015. P. 64–74.Naert F. MOOCs, SPOCs, DOCCs and Other Bugs. Position Papers for European Cooperation on MOOCs, EADTU, 2015, pp. 64–74. (In Eng.).Jansen D., Konings L. MOOC Strategies of European Institutions. The Netherlands : EADTU, 2017. 71 p.Jansen D., Konings L. MOOC Strategies of European Institutions. The Netherlands: EADTU, 2017. 71 p. (In Eng.).Rodriguez O. The Concept of Openness behind c and x-MOOCs (Massive Open Online Courses) // Open Praxis. 2013. Vol. 5, no. 1. P. 67–73.Rodriguez O. The Concept of Openness behind c and x-MOOCs (Massive Open Online Courses). Open Praxis, 2013, vol. 5, no. 1, pp. 67–73. (In Eng.).The Decade of MOOCs: A Review of MOOC Stats and Trends in 2021 [Электронный ресурс]. URL: https://www.classcentral.com/report/moocs-stats-and-trends-2021/ (дата обращения: 12.05.2023).The Decade of MOOCs: A Review of MOOC Stats and Trends in 2021, available at: https://www.classcentral.com/report/moocs-stats-and-trends-2021/ (accessed 12.05.2023). (In Eng.).Bozkurt A. Research Trends in Massive Open Online Course (MOOC) Theses and Dissertations: Surfing the Tsunami Wave // Open Praxis. 2016. Vol. 8, no. 3. P. 203–221.Bozkurt A. Research Trends in Massive Open Online Course (MOOC) Theses and Dissertations: Surfing the Tsunami Wave. Open Praxis, 2016, vol. 8, no. 3, pp. 203–221. (In Eng.).Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and Education: All Means All // United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) [Электро нный ресурс]. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718 (дата обращения: 12.05.2023).Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and Education: All Means All, available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718 (accessed 12.05.2023). (In Eng.).Shah D. Online Degrees Slowdown: A Review of MOOC Stats and Trends in 2019 // Class Central. 2019 [Электронный ресурс]. URL: https://www.classcentral.com/report/moocsstats-and-trends-2019/ (дата обращения: 20.05.2023).Shah D. Online Degrees Slowdown: A Review of MOOC Stats and Trends in 2019, available at: https://www.classcentral.com/report/moocs-stats-and-trends-2019/ (accessed 20.05.2023). (In Eng.).Kukulska-Hulme A., Beirne E., Conole G. et al. Innovating Pedagogy 2020: Open University Innovation Report 8. Milton Keynes : The Open University, 2020. 48 p.Kukulska-Hulme A., Beirne E., Conole G. et al. Innovating Pedagogy 2020: Open University Innovation Report 8. Milton Keynes: The Open University, 2020. 48 p. (In Eng.).Williamson B. Digital Education Governance: Data Visualization, Predictive Analytics, and ‘Real-Time’ Policy Instruments // Journal of Education Policy. 2016. Vol. 31, no. 2. P. 123–141.Williamson B. Digital Education Governance: Data Visualization, Predictive Analytics, and ‘Real-Time’ Policy Instruments. Journal of Education Policy, 2016, vol. 31, no. 2, pp. 123–141. (In Eng.).Gaebel M. MOOCs: Massive Open Online Courses. Geneva : EUA, 2014. 217 p.Gaebel M. MOOCs: Massive Open Online Courses. Geneva: EUA, 2014. 217 p. (In Eng.).Howarth J. Massive Open Online Courses and Consumer Goals // International Journal of Consumer Studies. 2022. Vol. 46, no. 3. P. 994-1015.Howarth J. Massive Open Online Courses and Consumer Goals. International Journal of Consumer Studies, 2022, vol. 46, no. 3, pp. 994-1015. (In Eng.).Allen I. E., Seaman J. Changing Course. Ten Years of Tracking Online Education in the United States. Pearson : Babson Survey Research Group, 2013. 42 p.Allen I. E., Seaman J. Changing Course. Ten Years of Tracking Online Education in the United States. Pearson: Babson Survey Research Group, 2013. 42 p. (In Eng.).Кузьминов Я. И., Фрумин И. Д. Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования и экономику университета. Открытая дискуссия Я. И. Кузьминов – М. Карной // Вопросы образования. 2015. № 3. С. 8–43.Kuzminov Ya. I., Frumin I. D. Onlain-obuchenie: kak ono menyaet strukturu obrazovaniya i ekonomiku universiteta. Otkrytaya diskussiya Ya. I. Kuzminov – M. Karnoi [Online Learning: How It Affects the University Structure and Economics Yaroslav Kuzminov – Martin Carnoy Panel Discussion]. Voprosy obrazovaniya, 2015, no. 3, pp. 8–43. (In Russ.).Софронова А. К., Миронов Э. Ю. Применение онлайн-курсов в дополнительном профессиональном образовании // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. 2018. № 4 (12). С. 71–76.Sofronova A. K., Mironov E. Yu. Primenenie onlain-kursov v dopolnitel’nom professional’nom obrazovanii [Application of Online Courses in Additional Professional Education]. Vestnik Severo-Vostochnogo federal’nogo universiteta im. M. K. Ammosova. Seriya: Pedagogika. Psikhologiya. Filosofiya, 2018, no. 4 (12), pp. 71–76. (In Russ.).Powell S., Yuan Li. MOOCs and Open Education: Implications for Higher Education. Bolton : CETIS, 2013. 21 p.Powell S., Yuan Li. MOOCs and Open Education: Implications for Higher Education. Bolton: CETIS, 2013. 21 p. (In Eng.).Кейсы российских университетов: сборник. Вып. 2 / сост. К. В. Зиньковский, Е. А. Савеленок. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2018. 446 с.Zinkovsky K. V., Savelenok E. A. (Eds.). Keisy rossiiskikh universitetov [Case Studies of Russian Universities], iss. 2, Ekaterinburg, Ural University Press, 2018, 446 p. (In Russ.).Коновалова А. Н. Маркетинговый потенциал МООК: оценка и проектирование // Гуманитарная информатика. 2018. № 15. С. 29–40.Konovalova A. N. Marketingovyi potentsial MOOK: otsenka i proektirovanie [Marketing Potential of the MOOC: Assessment and Projection]. Gumanitarnaya informatika, 2018, no. 15, pp. 29–40. (In Russ.).Chen Yu, Roldan M. Digital Innovation during COVID-19: Transforming Challenges to Opportunities // Communications of the Association for Information Systems. 2021. No. 48. P. 15–25.Chen Yu, Roldan M. Digital Innovation during COVID-19: Transforming Challenges to Opportunities. Communications of the Association for Information Systems, 2021, no. 48, pp. 15–25. (In Eng.).Семенова Т. В., Вилкова К. А., Щеглова И. А. Рынок массовых открытых онлайн-курсов: перспективы для России // Вопросы образования. 2018. № 2. С. 173–197.Semenova T. V., Vilkova K. A., Shcheglova I. A. Rynok massovykh otkrytykh onlain-kursov: perspektivy dlya Rossii [The MOOC Market: Prospects for Russia]. Voprosy obrazovaniya, 2018, no. 2, pp. 173–197. (In Russ.).Экспертная дискуссия «Цифровая революция в образовании и новые технологии обучения» [Электронный ресурс]. URL: https://ioe.hse.ru/news/334110622.html (дата обращения: 08.09.2022).Ekspertnaya diskussiya «Tsifrovaya revolyutsiya v obrazovanii i novye tekhnologii obucheniya» [Expert Discussion “Digital Revolution in Education and New Learning Technologies”], available at: https://ioe.hse.ru/news/334110622.html (accessed 08.09.2022). (In Russ.).Воеводина Е. В. Анализ «третьей миссии университетов» в разрезе образовательных рисков цифрового неравенства // Цифровая социология. 2022. Т. 5, № 1. С. 54–63.Voevodina E. V. Analiz «tret’ei missii universitetov » v razreze obrazovatel’nykh riskov tsifrovogo neravenstva [Analysis of the “Third Mission of Universities” in the Aspect of Educational Risks of Digital Inequality]. Tsifrovaya sotsiologiya, 2022, vol. 5, no. 1, pp. 54–63. (In Russ.).Другова Е. А. Передовые технологии, трансформирующие образование: обзор Международной конференции EDCRUNCH Томск 2020 // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24, № 4. С. 146–151.Drugova E. A. Peredovye tekhnologii, transformiruyushchie obrazovanie: obzor Mezhdunarodnoi konferentsii EDCRUNCH Tomsk 2020 [Advanced Technologies Transforming Modern Education: Review of the Conference EDCRUNCH Tomsk 2020]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, 2020, vol. 24, no. 4, pp. 146–151. (In Russ.).Маслова Л. А. МООК в классических университетах. Спрос на МООК со стороны молодежи 18–25 лет // Proceedings of the International Conference: eLearning Stakeholders and Researchers Summit 2018 : материалы международной конференции (Москва, 5–6 декабря 2018 г.) / отв. ред. Е. Ю. Кулик. Москва : Издательский дом Высшей школы экономики, 2018. С. 22–38.Maslova L. A. MOOK v klassicheskikh universitetakh. Spros na MOOK so storony molodezhi 18–25 let [MOOCs in Classical Universities. Demand for MOOCs from Youth 18–25 Years Old]. In: E. Yu. Kulik (Ed.), Proceedings of the International Conference: eLearning Stakeholders and Researchers Summit 2018, Moscow, 2018, pp. 22–38. (In Russ.).Уваров А. Ю. Зачем нам эти МУКи // Информатика и образование. 2015. № 9 (268). С. 3–17.Uvarov A. Yu. Zachem nam eti MUKi [Why Should We Suffer from the MOOCs]. Informatika i obrazovanie, 2015, no. 9 (268), pp. 3–17. (In Russ.).Интернет в России: динамика проникновения. Весна 2017 г. // ФОМ (Фонд «Общественное мнение»). 2017 [Электронный ресурс]. URL: http://fom.ru/SMI-iinternet/13585 (дата обращения: 05.05.2023).Internet v Rossii: dinamika proniknoveniya. Vesna 2017 g. [Internet in Russia: Penetration Dynamics. Spring 2017], available at: http://fom.ru/SMI-i-internet/13585 (accessed 05.05.2023). (In Russ.).Как сделать образование двигателем социально-экономического развития? / под ред. Я. И. Кузьминова, И. Д. Фрумина, П. С. Сорокина. Москва : Издательский дом Высшей школы экономики, 2019. 288 с.Kuzminov Ya. I., Frumin I. D., Sorokin P. S. (Eds.). Kak sdelat’ obrazovanie dvigatelem sotsial’no-ekonomicheskogo razvitiya? [How to Make Education the Engine of Social and Economic Development?], Moscow, Higher School of Economics, 2019, 288 p. (In Russ.).T.I.M.E. Association. International Student Mobility Report 2021 [Электронный ресурс]. URL: https://timeassociation.org/wp-content/uploads/2021/10/TIME_Association_International_Mobility_Report.pdf (дата обращения: 13.05.2023).T.I.M.E. Association. International Student Mobility Report 2021, available at: https://timeassociation.org/wpcontent/uploads/2021/10/TIME_Association_International_Mobility_Report.pdf (accessed 13.05.2023). (In Eng.).Гохберг Л. М., Озерова О. К., Саутина Е. В. Образование в цифрах: 2021 : краткий статистический сборник. Москва : НИУ ВШЭ, 2021. 132 с.Gokhberg L. M., Ozerova O. K., Sautina E. V. Obrazovanie v tsifrakh: 2021 [Education in Numbers: 2021], Moscow, Higher School of Economics, 2021, 132 p. (In Russ.).Елинская Я. А., Горин С. Г. «Национальная платформа открытого образования»: роль, место и проблемы субъектов системы дополнительного образования // Народное образование. 2016. № 2–3 (1455). С. 30–33.Elinskaya Ya. A., Gorin S. G. «Natsional’naya platforma otkrytogo obrazovaniya»: rol’, mesto i problemy sub”ektov sistemy dopolnitel’nogo obrazovaniya [The National Platform of Open Education: The Role, Place and Problems of Subjects of Additional Education]. Narodnoe obrazovanie, 2016, no. 2–3 (1455), pp. 30–33. (In Russ.).Национальная платформа открытого образования как новый элемент высшего образования в России // Комитет по науке и высшей школе Администрации Санкт-Петербурга. Официальный сайт [Электронный ресурс]. URL: https://www.gov.spb.ru/gov/otrasl/c_science/news/189296/ (дата обращения: 08.02.2023).Natsional’naya platforma otkrytogo obrazovaniya kak novyi element vysshego obrazovaniya v Rossii [National Platform of Open Education as a New Element of Higher Education in Russia], available at: https://www.gov.spb.ru/gov/otrasl/c_science/news/189296/ (accessed 08.02.2023). (In Russ.).Третьяков В. С., Ларионова В. А. Открытое образование как стратегическое направление развития университета // Университетское управление: практика и анализ. 2016. № 2 (102). С. 51–60.Tretyakov V. S., Larionova V. A. Otkrytoe obrazovanie kak strategicheskoe napravlenie razvitiya universiteta [Open Education as a University Development Strategic Direction]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, 2016, no. 2 (102), pp. 51–60. (In Russ.).Индикаторы образования: 2022 : статистический сборник / Н. В. Бондаренко, Л. М. Гохберг, О. А. Зорина и др. М.: НИУ ВШЭ, 2022. 532 с.Bondarenko N. V., Gokhberg L. M., Zorina O. A. et al. Indikatory obrazovaniya: 2022 [Education Indicators: 2022], Moscow, Higher School of Economics, 2022, 532 p. (In Russ.).Dawadi S., Shrestha S., Giri R. A. Mixed-Methods Research: A Discussion on its Types, Challenges, and Criticisms // Journal of Practical Studies in Education. 2021. Vol. 2, no. 2. P. 25–36.Dawadi S., Shrestha S., Giri R. A. Mixed-Methods Research: A Discussion on its Types, Challenges, and Criticisms. Journal of Practical Studies in Education, 2021, vol. 2, no. 2, pp. 25–36. (In Eng.).Мамуров Б. Ж., Абдуллаев Ж. Ж. Регрессионный анализ как средство изучения зависимости между переменными // European Science. 2021. № 2 (58). С. 7–10.Mamurov B. Zh., Abdullaev Zh. Zh. Regressionnyi analiz kak sredstvo izucheniya zavisimosti mezhdu peremennymi [Regression Analysis as a Means of Studying the Dependence between Variables]. European Science, 2021, no. 2 (58), pp. 7–9. (In Russ.).Учебный словарь терминов по экономике и менеджменту / авт.-сост. И. Е. Козырская. Иркутск : Изд-во БГУ, 2017. 334 с.Kozyrskaya I. E. Uchebnyi slovar’ terminov po ekonomike i menedzhmentu [Educational Glossary of Terms in Economics and Management], Irkutsk, Baikal State University Press, 2017, 334 p. (In Russ.).Schreier M. Qualitative Content Analysis in Practice. London : Sage Publications, 2012. 283 p.Schreier M. Qualitative Content Analysis in Practice. London: Sage Publications, 2012. 283 p. (In Eng.).Joshi A., Kale S., Chandel S., Pal D. K. Likert Scale: Explored and Explained // British Journal of Applied Science & Technology. 2015. Vol. 7, no. 4. P. 396–403.Joshi A., Kale S., Chandel S., Pal D. K. Likert Scale: Explored and Explained. British Journal of Applied Science & Technology, 2015, vol. 7, no. 4, pp. 396–403. (In Eng.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.