umjУниверситетское управление: практика и анализUniversity Management: Practice and Analysis1999-66401999-6659Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education «Ural Federal University named after the first President of Russia B.N.Yeltsin»; Non-Commercial Partnership “University Management: Practice and10.15826/umpa.2023.03.019umj-1691Research ArticleСРЕДА УНИВЕРСИТЕТА: ПОИСК ИНСТРУМЕНТОВ И РЕШЕНИЙUNIVERSITY ENVIRONMENT: SEARCH OF TOOLS AND SOLUTIONSИнституциональные модели научного наставничества над студентами российских вузов: организационно-управленческие аспектыInstitutional Models of Scientific Mentoring for Russian University Students: Organizational and Managerial AspectsАмбароваП. А.AmbarovaP. A.

Амбарова Полина Анатольевна – доктор социологических наук, профессор кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления

620002, Екатеринбург, ул. Мира, 19

Polina A. Ambarova – Dr. hab. (Sociology), Professor

19 Mira str., Ekaterinburg, 620002

borges75@mail.ruШаброваН. В.ShabrovaN. V.

Шаброва Нина Васильевна – кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления

620002, Екатеринбург, ул. Мира, 19

Nina V. Shabrova – PhD (Sociology), Associate Professor

19 Mira str., Ekaterinburg, 620002

urfu-stu@mail.ruУральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. ЕльцинаРоссияUral Federal University named after the first President of Russia B. N. YeltsinRussian Federation202314112023273516Copyright © Амбарова П.А., Шаброва Н.В., 20232023Амбарова П.А., Шаброва Н.В.Ambarova P.A., Shabrova N.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.umj.ru/jour/article/view/1691

Статья посвящена характеристике институциональных моделей научного наставничества над студентами российских вузов в контексте управления научно-исследовательской деятельностью обучающихся. Актуальность темы исследования связана с тем, что институциональные практики научного наставничества представляют собой эффективный способ построения ранней академической карьеры, вовлечения и удержания способной студенческой молодежи в сфере научных исследований и разработок, популяризации и укрепления общественного статуса науки. Между тем, существующие в российских университетах традиционные институциональные формы требуют своего развития и обновления. Кроме того, часть практик научного наставничества носит неформализованный характер, а значит, не имеет организационной поддержки и условий воспроизводства. В фокусе внимания авторов – научное наставничество над студентами первого и второго уровней высшего образования (бакалаврами, специалистами, магистрантами), которые рассматриваются как «резерв» общности научной молодежи. Выводы, представленные в статье, базируются на данных социологического исследования, осуществленного в 2023 г. с помощью методов систематического анализа научной литературы, контента сайтов российских и зарубежных вузов, онлайн-опроса студентов российских вузов (n = 3032 чел.). Теоретической задачей авторов является обоснование особенностей научного наставничества как научно-образовательного института. Выделены институциональные признаки и функции научного наставничества. На основе эмпирических данных представлено содержание институциональных моделей наставничества, сложившихся в современных зарубежных и отечественных университетах. Результаты онлайн-опроса студентов послужили источником представлений об их вовлеченности в научно-исследовательскую деятельность, мотивации и уровне научной активности. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов для разработки и совершенствования программ научного наставничества в российских вузах. Новизна исследования связана с тем, что впервые представлена теоретическая интерпретация научного наставничества с позиций институционального подхода, обобщен советский опыт, а также современные институциональные практики в зарубежных и российских университетах.

The article aims at characterizing the institutional models of Russian university students’ scientific mentoring in the context of managing research activities. The institutional practices of scientific mentoring are an effective way to make an early academic career, to involve and retain talented students in the field of research and development, to popularize and strengthen the social status of science. Meanwhile, the traditional institutional forms existing in Russian universities should be developed and renewed. In addition, some practices of scientific mentoring are informal, which means that they do not have organizational support and conditions for reproduction. We focus on scientific mentoring for students of the first and second levels of higher education (bachelors, specialists, master students), who are considered as a «reserve» of the community of scientific youth. Our conclusions are based on the data of a sociological study carried out in 2023. Therein, we used methods of systematic analysis of scientific literature, of Russian and foreign universities’ websites content. The study included an online survey of 3032 students of Russian universities. The theoretical task is to substantiate the features of scientific mentoring as a scientific and educational institution. We highlight the institutional features and functions of scientific mentoring. Based on empirical data, we present the content of scientific mentoring institutional models, which have developed in modern foreign and Russian universities. The online survey of students showed their involvement in research activities, motivation for it, and the level of their scientific activity. The results of our research can be used in practice – to develop and improve scientific mentoring programs in Russian universities. The paper in general is the first attempt to interpret scientific mentoring from the standpoint of an institutional approach. We summarize the Soviet experience of scientific mentoring, as well as its modern institutional practices in foreign and Russian universities.

научное наставничествонаставник (ментор)наставляемый (менти)студенты университетовинституциональные модели научного наставничестванаучно-исследовательская работа студентоввзаимодействие научного наставника и студентаscientific mentoringmentormenteeuniversity studentsinstitutional models of scientific mentoringresearch work of studentsinteraction of a scientific mentor and a studentИсследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда (№ 23-28-01291, https://rscf.ru/project/23–28–01291/).The research was carried out at the expense of a grant from the Russian Science Foundation (No. 23-28-01291, https://rscf.ru/project/23-28-01291/).ReferencesChakravartty A. Scientific Knowledge vs. Knowledge of Science: Public Understanding and Science in Society // Science & Education [Электронный ресурс]. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s11191-022-00376-6 (дата обращения: 15.03.2023).Chakravartty A. Scientific Knowledge vs. Knowledge of Science: Public Understanding and Science in Society, available at: https://link.springer.com/article/10.1007/s11191-022-00376-6 (accessed 15.03.2023). (In Eng.).Bedessem B., Dozières A., Prévot A.-C., Julliard R. Science Knowledge and Trust in Science in Biodiversity Citizen Science Projects // Journal of Science Communication. 2023. Vol. 22, iss. 01. Article no. A05. P. 1–21.Bedessem B., Dozières A., Prévot A.-C., Julliard R. Science Knowledge and Trust in Science in Biodiversity Citizen Science Projects. Journal of Science Communication, 2023, vol. 22, iss. 01, article no. A05, pp. 1–21. (In Eng.).Резник С. Д., Черниковская М. В. Развитие интереса студенческой молодежи к научному поиску: опыт и проблемы регионального университета // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Политические, социологические и экономические науки. 2020. Т. 5, № 2 (16). С. 186–194.Reznik S. D., Chernikovskaya M. V. Razvitie interesa studencheskoi molodezhi k nauchnomu poisku: opyt i problemy regional’nogo universiteta [Development of Students’ Interest in Scientific Research: Experience and Problems of a Regional University]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Politicheskie, sotsiologicheskie i ekonomicheskie nauki, 2020, vol. 5, no. 2 (16), pp. 186–194. (In Russ.).Мамонова О. Н., Юрченко О. В. Наставничество в науке: перспективы и вызовы // Поиск: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура. 2021. № 5 (88). С. 76–83.Mamonova O. N., Yurchenko O. V. Nastavnichestvo v nauke: perspektivy i vyzovy [Mentoring in Science: Prospects and Challenges]. Poisk: Politika. Obshchestvovedenie. Iskusstvo. Sotsiologiya. Kul’tura, 2021, no. 5 (88), pp. 76–83. (In Russ.).Кочемасова Л. А. Научное наставничество в образовательной практике студента педагогического вуза // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2021. Т. 18, № 1. С. 29–46.Kochemasova L. A. Nauchnoe nastavnichestvo v obrazovatel’noi praktike studenta pedagogicheskogo vuza [Scientific Mentoring in the Educational Practice of a Student of a Pedagogical University]. Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta. Seriya: Psikhologopedagogicheskie nauki, 2021, vol. 18, no 1, pp. 29–46. (In Russ.).Ронжина Н. В. Научное наставничество в процессе формирования универсальной компетенции «системное и критическое мышление» // Прогнозирование профессионального будущего молодежи в условиях цифровой экономики : материалы Всероссийской научно-практической конференции / под науч. ред. Э. Ф. Зеера, В. С. Третьяковой. Екатеринбург : РГППУ, 2020. С. 126–130.Ronzhina N. V. Nauchnoe nastavnichestvo v protsesse formirovaniya universal’noi kompetentsii «sistemnoe i kriticheskoe myshlenie» [Scientific Mentoring in the Process of Forming Universal Competence «Systemic and Critical Thinking»]. In: E. F. Zeer, V. S. Tretyakova (Eds.), Prognozirovanie professional’nogo budushchego molodezhi v usloviyakh tsifrovoi ekonomiki, Ekaterinburg, 2020, pp. 126–130. (In Russ.).Селезнева А. В., Попова С. Ю. Наставничество молодых ученых: концептуальные основания и инструментально-технологические решения // Цифровой ученый: лаборатория философа. 2021. Т. 4, № 3. С. 19–43.Selezneva A. V., Popova S. Yu. Nastavnichestvo molodykh uchenykh: kontseptual’nye osnovaniya i instrumental’notekhnologicheskie resheniya [Mentoring Young Scientists: Conceptual Foundations and Instrumental-Technological Solutions]. Tsifrovoi uchenyi: laboratoriya filosofa, 2021, vol. 4, no. 3, pp. 19–43. (In Russ.).Мамонова О. Н., Сосунова И. А., Юрченко О. В. Наставничество в науке как индикатор социального измерения модернизации и научно-технологического развития // Большая Евразия: развитие, безопасность, сотрудничество. 2022. Вып. 5. Ч. 1. С. 1060–1062.Mamonova O. N., Sosunova I. A., Yurchenko O. V. Nastavnichestvo v nauke kak indikator sotsial’nogo izmereniya modernizatsii i nauchno-tekhnologicheskogo razvitiya [Mentoring in Science as an Indicator of the Social Scaling of Modernization and Scientific and Technological Development]. Bol’shaya Evraziya: razvitie, bezopasnost’, sotrudnichestvo, 2022, iss. 5, part 1, pp. 1060–1062. (In Russ.).Исаев Д. П. О восприятии наставничества в научных династиях (по материалам интервью) // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2021. № 63. С. 122–130.Isaev D. P. O vospriyatii nastavnichestva v nauchnykh dinastiyakh (po materialam interv’yu) [On the Perception of Mentoring in Scientific Dynasties (Based on Interview Materials)]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Filosofiya. Sotsiologiya. Politologiya, 2021, no. 63, pp. 122–130. (In Russ.).Профессиональные династии: воспроизводство профессиональных групп / отв. ред. В. А. Мансуров. Москва : ФНИСЦ РАН, 2020. 208 с.Mansurov V. A. (Ed.). Professional’nye dinastii: vosproizvodstvo professional’nykh grupp [Professional Dynasties: Reproduction of Professional Groups], Moscow, Federal Center of Theoretical and Applied Sociology of the Russian Academy of Sciences, 2020, 208 p. (In Russ.).Тадеуш О. Наукове наставництво як вид партнерської взаємодії у сучасному університеті // Освітологічний дискурс. 2022. Т. 37, № 2. С. 113–132.Tadeush O. Naukove nastavnitstvo yak vid partners’koi vzaemodіi u suchasnomu unіversitetі [Scientific Mentoring as a Type of Partnership in a Modern University]. Osvіtologіchnii diskurs, 2022, vol. 37, no. 2, pp. 113–132. (In Ukr.).Schwortz A. C., Burrows Borowczak A. C., Guffey S. K. Mentoring Partnerships in Science Education // Educational Action Research. 2016. Vol. 25, no. 4. P. 1–20.Schwortz A. C., Burrows Borowczak A. C., Guffey S. K. Mentoring Partnerships in Science Education. Educational Action Research, 2016, vol. 25, no. 4, pp. 1–20. (In Eng.).Matthews K. E., Dwyer A., Hine L., Turner J. Conceptions of Students as Partners // Higher Education. 2018. Vol. 76. P. 957–971.Matthews K. E., Dwyer A., Hine L., Turner J. Conceptions of Students as Partners. Higher Education, 2018, vol. 76, pp. 957–971. (In Eng.).Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. Mосква : Прогресс, 1969. 237 с.Szczepański J. Elementarnye ponyatiya sotsiologii [Elementary Concepts of Sociology], Moscow, Progress, 1969, 237 p. (In Russ.).Норт Д. Институты и экономический рост: историческое введение // THESIS. Теория и история экономических и социальных институтов и систем. 1993. Т. 1, Вып. 2. С. 69–91.North D. Instituty i ekonomicheskii rost: istoricheskoe vvedenie [Institutions and Economic Growth: An Historical Introduction]. THESIS. Teoriya i istoriya ekonomicheskikh i sotsial’nykh institutov i system, 1993, vol. 1, iss. 2, pp. 69–91. (In Russ.).Завьялов Д. А. Студенческие научные общества Санкт-Петербургского университета в конце XIX – начале XX в. : дис. … канд. ист. наук. Санкт-Петербург : [б. и.], 2006. 338 с.Zavyalov D. A. Studencheskie nauchnye obshchestva Sankt-Peterburgskogo universiteta v kontse XIX – nachale XX v. [Student Scientific Societies of St. Petersburg University in the Late XIX – Early XX Century], Doctor’s thesis, Saint Petersburg, 2006, 338 p. (In Russ.).Мельгунов С. П. Из истории студенческих обществ в русских университетах. Москва: Издание журнала «Правда», 1904. 71 с.Melgunov S. P. Iz istorii studencheskikh obshchestv v russkikh universitetakh [From the History of Student Societies in Russian Universities], Moscow, Pravda, 1904, 71 p. (In Russ.).Чагадаева О. А. Студенческие конструкторские бюро: от неформальных кружков к официальным научно-исследовательским институциям (1960–1980 гг.) // Проблемы деятельности ученого и научных коллективов. 2022. № 8 (38). С. 213–221.Chagadaeva O. A. Studencheskie konstruktorskie byuro: ot neformal’nykh kruzhkov k ofitsial’nym nauchno-issledovatel’skim institutsiyam (1960–1980 gg.) [Student Design and Scientific Bureaus: From Informal Groups to Official Research Institutions (1960–1980)]. Problemy deyatel’nosti uchenogo i nauchnykh kollektivov, 2022, no. 8 (38), pp. 213–221. (In Russ.).Almukhambetova A., Hernández-Torrano D. Gifted Students’ Adjustment and Underachievement in University: An Exploration From the Self-Determination Theory Perspective // Gifted Child Quarterly. 2020. Vol. 64, no. 2. P. 117–131.Almukhambetova A., Hernández-Torrano D. Gifted Students’ Adjustment and Underachievement in University: An Exploration From the Self-Determination Theory Perspective. Gifted Child Quarterly, 2020, vol. 64, no. 2, pp. 117–131. (In Eng.).Hébert T. P., McBee M. T. The Impact of an Undergraduate Honors Program on Gifted University Students // Gifted Child Quarterly. 2007. Vol. 51, no. 2. P. 136–151.Hébert T. P., McBee M. T. The Impact of an Undergraduate Honors Program on Gifted University Students. Gifted Child Quarterly, 2020, vol. 51, no. 2, pp. 136–151. (In Eng.).Mendaglio S. Gifted Students’ Transition to University // Gifted Education International. 2013. Vol. 29 (1). P. 3–12.Mendaglio S. Gifted Students’ Transition to University. Gifted Education International, 2013, vol. 29, no. 1, pp. 3–12. (In Eng.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.