umjУниверситетское управление: практика и анализUniversity Management: Practice and Analysis1999-66401999-6659Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education «Ural Federal University named after the first President of Russia B.N.Yeltsin»; Non-Commercial Partnership “University Management: Practice and10.15826/umpa.2022.02.011umj-1504Research ArticleСТРАТЕГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ УНИВЕРСИТЕТАМИSTRATEGIC UNIVERSITY MANAGEMENTОтложенные проблемы университетского менеджмента: стратегическое измерениеPostponed Problems of University Management: A Strategic DimensionТомилинО. Б.TomilinO. B.

Томилин Олег Борисович – кандидат химических наук, доцент, заведующий кафедрой физической химии

430005, Саранск, ул. Большевистская, 68

Oleg B. Tomilin – PhD (Chemistry), Associate Professor, Head of the Physical Chemistry Chair

68 Bolshevistskaya st., Saransk, 430005

tomilinob@mail.ruНациональный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. ОгареваРоссияOgarev Mordovia State UniversityRussian Federation2022251020222623858Copyright © Томилин О.Б., 20222022Томилин О.Б.Tomilin O.B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.umj.ru/jour/article/view/1504

В настоящей исследовательской статье дискуссионного характера обсуждаются состоявшиеся изменения интересов стейкхолдеров (государства – рынка – академического сообщества) – треугольника координации системы высшего образования. Актуальность данной проблематики заключается в том, что состоянием интересов стейкхолдеров определяется содержание факторов их воздействия на высшие учебные заведения. Задачей университетского менеджмента является построение эффективных механизмов адаптации деятельности вузов к факторам воздействия внешней среды. Автором рассматриваются интересы стейкхолдеров: государства в выборе эффективного использования бюджетных ресурсов, имеющего социально-экономический эффект; рынка в формировании самодостаточности содержания образовательных уровней в условиях «массовизации» высшего образования и в определении содержания образовательных технологий, учитывающих специфические особенности поколения Z; академического сообщества в организационном оформлении состоявшейся «пластической трансформации» академической идентичности. Обсуждены возможности решения обозначенных проблем университетского менеджмента, имеющих стратегическое измерение, путем создания механизма активной адаптации вузов к настоящим условиям внешней среды. Статья может быть интересна для руководящих работников высшего образования и российского академического сообщества.

This research article discusses the latest changes within the triangle of higher education system coordination: the state – the market – the academic community, i. e. the changes in the interests of stakeholders. The topicality of this issue lies in the fact that the state of stakeholders’ interests determines the content of the factors of their impact on higher education institutions. The task of university management is to build effective mechanisms for adapting the universities’ activities to environmental factors. The author studies the stakeholders’ interests. For the state, these imply choosing a method for the effective use of budgetary resources, which would have a social and economic effect. For the market, these interests include forming educational level content self-sufficiency in the conditions of «massivization» of higher education and determining the content of education technologies, which take into account the specific features of the Z generation. For the academic community, here belongs the organizational design of the «plastic transformation» of academic identity that has taken place. The paper discusses the possibilities of solving the identified problems of university management, which have a strategic dimension, by creating a mechanism for active universities’ adaptation to the current environmental conditions. The research may be of interest to senior officials of higher education, as well as to the Russian academic community.

университетский менеджментстейкхолдерыгосударстворынокакадемическое сообществотреугольник координациисамодостаточность образованияобразовательные технологиипоколение Zакадемическая идентичностьuniversity managementstakeholdersstatemarketacademic communitytriangle of coordinationeducation self-sufficiencyeducational technologiesZ generationacademic identityReferencesКларк Б. Система высшего образования. Академическая организация в кросс-национальной перспективе / пер. с англ. А. Смирнова под ред. Д. Александрова. Москва : Высшая школа экономики, 2019. 360 с.Clark B. Sistema v ysshego obrazovaniya. Akademicheskaya organizatsiya v kross-natsional’noi perspektive [The Higher Education System: Academic Organization in Cross-National Perspective], Moscow, Vysshaya shkola ekonomiki, 2019, 360 p. (In Russ.).Дрантусова Н. В., Князев Е. А. Институциональный ландшафт высшего образования в России: ключевые векторы развития // Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика. 2013. Т. 8, № 1. С. 264–273.Drantusova N. V., Knyazev E. A. Institutsional’ny i landshaft vysshego obrazovaniya v Rossii: klyuchevye vektory razvitiya [Institutional Landscape of the Higher Education in Russia: Vectors of Development]. Vestnik mezhdunarodnykh organizatsii: obrazovanie, nauka, novaya ekonomika, 2013, vol. 8, nr 1, pp. 264–273. (In Russ.).Двенадцать решений для нового образования: доклад Центра стратегических разработок и Высшей школы экономики. Москва : Высшая школа экономики, 2018. 106 с.Dvenadtsat’ reshenii dlya novogo obrazovaniya: doklad Tsentra strategicheskikh razrabotok i Vysshei shkoly ekonomiki [Twelve Solutions for Novel Education. A Report from the Center for Strategic Research and the Higher School of Economics], Moscow, Vysshaya shkola ekonomiki, 2018, 106 p. (In Russ.).Currie D. Funding on ‘Sheriff of Nottingam’ Model Could Cut Productivity // Nature. 2009. Vol. 461. P. 1198.Currie D. Funding on ‘Sheriff of Nottingam’ Model Could Cut Productivity. Nature, 2009, vol. 461, p. 1198. (In Eng.).Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее? : Доклад Комиссии Общественной палаты по вопросам интеллектуального потенциала нации. URL: http://www.hse.ru/temp/2007/files/20071220_report.pdf (дата обращения: 16.03.2022).Obrazovanie i obshchestvo: gotova li Rossiya investirovat’ v svoe budushchee? [Education and Society: is Russia Ready to Invest in its Future?], available at: http://www.hse.ru/temp/2007/files/20071220_report.pdf (accessed 16.03.2022). (In Russ.).Аржанова И. В., Воров А. Б., Жураковский В. М. Опыт развития научно-инновационного потенциала федеральных и национальных исследовательских университетов // Университетское управление: практика и анализ. 2015. № 3 (97). С. 37–44.Arzhanova I. V., Vorov A. B., Zhurakovsky V. M. Opyt razvitiya nauchno-innovatsionnogo potentsiala federal’nykh i natsional’nykh issledovatel’skikh universitetov [Experience of Development of Scientific and Innovation Potential of Federal and National Research Universities]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, 2015, nr 3 (97), pp. 37–44. (In Russ.).Князев Е. А., Дрантусова Н. В. Дифференциация в высшем образовании: основные концепции и подходы к изучению // Университетское управление: практика и анализ. 2012. № 5 (81). С. 43–52.Knyazev E. A., Drantusova N. V. Differentsiatsiya v vysshem obrazovanii: osnovnye kontseptsii i podkhody k izucheniyu [Differentiation in Higher Education: The Main Concepts and Approaches to Study]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, 2012, nr 5 (81), pp. 43–52. (In Russ.).Томилин О. Б., Клюев А. К., Багирова А. П. Идентичность ректора университета: академик vs администратор // Университетское управление: практика и анализ. 2022. Т. 26, № 1. С. 68–81. DOI 10.15826/umpa.2022.01.005.Tomilin O. B., Klyuev A. K., Bagirova A. P. Identichnost’ rektora universiteta: akademik vs administrator [Identity of the University Rector: Academician vs Administrator]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, 2022, vol. 26, nr 1, pp. 68–81. doi 10.15826/umpa.2022.01.005. (In Russ.).Сенашенко В. С., Макарова А. А. Образовательные гибриды в высшем образовании России // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 8/9. С. 24–42.Senashenko V. S., Makarova A. A. Obrazovatel’nye gibridy v vysshem obrazovanii Rossii [Educational Hybrids in Russian Higher Education]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2018, vol. 27, nr 8/9, pp. 24–42. (In Russ.).Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики / А. Е. Волков, Я. И. Кузьминов, И. М. Реморенко [и др.] // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32–64.Volkov A. E., Kuz’minov Ya. I., Remorenko I. M. et al. Rossiiskoe obrazovanie – 2020: model’ obrazovaniya dlya innovatsionnoi ekonomiki [Russian Education – 2020: A Model of Education for an Innovative Economy]. Voprosy obrazovaniya, 2008, nr 1, pp. 32–64. (In Russ.).Перес К. Технологические революции и финансовый капитал. Динамика пузырей и периодов процветания = Technological Revolutions and Financial Capital. The Dynamics of Bubbles and Golden Ages. Москва : Дело, 2011. 232 с.Peres K . Tekhnologicheskie revolyutsii i finansovyi kapital. Dinamika puzyrei i periodov protsvetaniya [Technological Revolutions and Financial Capital. The Dynamics of Bubbles and Golden Ages], Moscow, Delo, 2011, 232 p. (In Russ.).Глазьев С. Ю. Стратегические предпосылки модернизации и инновационного развития российской экономики / Государственный университет управления. Москва, 2014. 274 с.Glaz’ev S. Yu. Strategicheskie predposylki modernizatsii i innovatsionnogo razvitiya rossiiskoi ekonomiki [Strategic Premises for Modernization and Innovative Development of the Russian Economy], Moscow, Gosudarstvennyi universitet upravleniya, 2014, 274 p. (In Russ.).Гребнев Л. С. Болонский процесс и «четвертое поколение» образовательных стандартов // Высшее образование в России. 2011. № 11. С. 29–41.Grebnev L. S. Bolonskii protsess i «chetvertoe pokolenie» obrazovatel’nykh standartov [The Bologna Process and the Fourth Generation of the Educational Standards]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2011, nr 11, pp. 29–41. (In Russ.).Ядровская М. В. Модели в педагогике // Вестник Томского государственного университета. 2013. № 366. С. 139–143.Yadrovskaia M. V. Modeli v pedagogike [Models in Pedagogics]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta, 2013, nr 366, pp. 139–143. (In Russ.). 15. Sidorov S. V. Osnovnye modeli obrazovaniya [The Main Models of Education], available at: http://si-sv.com/publ1/1/osnovnye_modeli_obrazovanija/14-1-0-504 (accessed 04.04.2020). (In Russ.).Сидоров С. В. Основные модели образования. URL: http://si-sv.com/publ1/1/osnovnye_modeli_obrazovanija/14-1-0-504 (дата обращения: 04.04.2020).Senashenko V. S., Makarova A. A. Obrazovatel’naya gibridizatsiya kak instrument modernizatsii sistemy vysshego obrazovaniya [Educational Hybridization as an Instrument of Higher Education System Modernization]. Alma mater (Vestnik vysshei shkoly), 2017, nr 1, pp. 11–15. (In Russ.).Сенашенко В. С., Макарова А. А. Образовательная гибридизация как инструмент модернизации системы высшего образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2017. № 1. С. 11–15.Kuz’minov Ya. Obrazovanie v Rossii: vyzovy dlya ekonomiki, available at: https://infourok.ru/obrazovaniev-rossii-vyzovy-dlya-ekonomiki-ya-kuzminov-4868406.html (accessed 04.04.2020). (In Russ.).Кузьминов Я. Образование в России: вызовы для экономики. URL: https://infourok.ru/obrazovanie-v-rossiivyzovy-dlya-ekonomiki-ya-kuzminov-4868406.html (дата обращения: 04.04.2020).Kuz’minov Ya., Volkov A., Andrushchak G. Professional’noe obrazovanie v Rossii: retrospektiva i perspektiva [Professional Training in Russia: Retrospective and Perspective], available at: https://www.hse.ru/data/2011/03/13/1211422942/present_20110312.pdf (accessed 25.04.2020). (In Russ.).Кузьминов Я., Волков А., Андрущак Г. Профессиональное образование в России: ретроспектива и перспектива. Экспертная группа «Рынок труда, профессиональное образование и миграция», 12 марта 2011 г. URL: https://www.hse.ru/data/2011/03/13/1211422942/present_20110312.pdf (дата обращения: 25.04.2020).Knyazev E. A., Drantusova N. V. Institutsional’naya dinamika v rossiiskom vysshem obrazovanii: mekhanizmy i traektorii [Institutional Dynamics in Russian High Education: Machinery and Trajectory]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, 2013, nr 1 (83), pp. 6–17. (In Russ.).Князев Е. А., Дрантусова Н. В. Институциональная динамика в российском высшем образовании: механизмы и траектории // Университетское управление: практика и анализ. 2013. № 1 (83). С. 6–17.Klyachko T. L. Novye tendentsii v razvitii obrazovaniya [New Trends in the Development of Education]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, 2016, nr 5 (105), pp. 28–35. doi 10.15826/umj.2016.105.041. (In Russ.).Клячко Т. Л. Новые тенденции в развитии образования // Университетское управление: практика и анализ. 2016. № 5 (105). С. 28–35. DOI 10.15826/umj.2016.105.041.Testov V. A. Kachestvo i fundamental’nost’ vysshego obrazovaniya [Quality and Fundamentality of Higher Education]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2008, nr 10, pp. 89–92. (In Russ.).Тестов В. А. Качество и фундаментальность высшего образования // Высшее образование в России. 2008. № 10. С. 89–92.Sadovnichiy V. A. (ed.) Obrazovanie, kotoroe my mozhem poteryat’ [The Education that We Can Lose], Moscow State University, 2003, 368 p. (In Russ.).Образование, которое мы можем потерять: сборник / под ред. В. А. Садовничего. Изд. второе, доп. Москва : МГУ, 2003. 368 с.Ortega y Gasset J. Missiya universiteta [Mission of the University], Minsk, Belarusian State University, 2005, 104 p. (In Russ.).Ортега-и-Гассет Х. Миссия университета / пер. с исп. М. Н. Голубевой ; ред. перевода А. М. Корбут ; под общ. ред. М. А. Гусаковского. Минск : БГУ, 2005. 104 с.Bell D. Budushchee postindustrial’noe obshchestvo [The Coming of Post-Industrial Society], Moscow, Akademiya, 1999, 944 p. (In Russ.).Белл Д. Будущее постиндустриальное общество. Москва : Академия, 1999. 944 с.Shestak V. P. Model’ «troinoi spirali», FGOS-3++ i obrazovatel’nye programmy v vysshei shkole Rossii [Triple Helix Model, Novel State Educational Standards and Educational Programs at the Universities of Russia]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2017, nr 2, pp. 15–23. (In Russ.).Шестак В. П. Модель «тройной спирали», ФГОС-3++ и образовательные программы в высшей школе России // Высшее образование в России. 2017. № 2. С. 15–23.Hauhart R. C., Grahe J. E. A National Survey of American Higher Education Capstone Practices in Sociology and Psychology. Teaching Sociology, 2012, vol. 40, nr 3, pp. 227–241. doi 10.1177/0092055X12441715. (In Eng.).Hauhart R. C., Grahe J. E. A National Survey of American Higher Education Capstone Practices in Sociology and Psychology // Teaching Sociology. 2012. Vol. 40, nr 3. P. 227–241. DOI 10.1177/0092055X12441715.Lee N., Loton D. Integrating Research and Professional Learning. Australian Capstones. Council on Undergraduate Research Quarterly, 2015, vol. 35, nr 4, pp. 28–35. (In Eng.).Lee N., Loton D. Integrating Research and Professional Learning // Australian Capstones. Council on Undergraduate Research Quarterly. 2015. Vol. 35, nr 4. P. 28–35.Berheide E., White C. Doing Less Work, Collecting Better Data: Using Capstone Courses to Assess Learning. Peer Review, 2007, vol. 9, nr 2, pp. 27–30. (In Eng.).Berheide E., White C. Doing Less Work, Collecting Better Data: Using Capstone Courses to Assess Learning // Peer Review. 2007. Vol. 9, nr 2. P. 27–30.Starr-Glass D. Reconsidering the International Business Capstone: Capping, Bridging, or Both? Journal of Teaching in International Business, 2010, vol. 21, nr 4, pp. 329–345. doi 10.1080/08975930.2010.526031. (In Eng.).Starr-Glass D. Reconsidering the International Business Capstone: Capping, Bridging, or Both? // Journal of Teaching in International Business. 2010. Vol. 21, nr 4. P. 329–345. DOI 10.1080/08975930.2010.526031.Lee N., Loton D. Capstone Purposes across Disciplines. Studies in Higher Education, 2019, vol. 44, nr 1, pp. 134–150. (In Eng.).Lee N., Loton D. Capstone Purposes across Disciplines // Studies in Higher Education. 2019. Vol. 44, nr 1. P. 134–150.Thomas D. A., Nedeva M. Broad Online Learning EdTech and USA Universities: Symbiotic Relationships in a Post-MOOC World. Studies in Higher Education, 2018, vol. 43, nr 10, pp. 1730–1749. doi 10.1080/03075079.2018.1520415. (In Eng.).Thomas D. A., Nedeva M. Broad On li ne Learning EdTech and USA Universities: Symbiotic Relationships in a Post-MOOC World // Studies in Higher Education. 2018. Vol. 43, nr 10. P. 1730–1749. DOI 10.1080/03075079.2018.1520415.Kotler P., Keller K. L. Marketing v menedzhmente [Marketing Management], Saint Peterburg, Piter, 2014, 800 p. (In Russ.).Котлер Ф., Келлер К. Л. Маркетинг в менеджменте. 14-е изд. Санкт-Петербург : Питер, 2014. 800 с.Howe N., Strauss W., Nadler R. Millennials and K-12 Schools: Educational Strategies for a New Generation. [S. l.], Life Course Associates, 2008, 129 p. (In Eng.).Howe N., Strauss W., Nadler R. Millennials and K-12 Schools: Educational Strategies for a New Generation. [S. l.] : Life Course Associates, 2008. 129 p.Serres M. Devochka s pal’chik [Thumbelina: The Culture and Technology of Millennials], Moscow, Ad Marginem Press, 2017, 72 p. (In Russ.).Серр М. Девочка с пальчик. Москва : Ад Маргинем Пресс, 2017. 72 с.Stillman D., Stillman J. Pokolenie Z na rabote. Kak ego ponyat’ i naiti s nim obshchii yazyk [Gen Z @ Work: How the Next Generation is Transforming the Workplace], Moscow, Mann, Ivanov i Ferber, 2018. 272 p. (In Russ.).Стиллман Д., Стиллман И. Поколение Z на работе. Как его понять и найти с ним общий язык / пер. с англ. Ю. Кондукова. Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2018. 272 с.Granovetter M. S. The Strength of Weakties. American Journal of Psychology, 1973, vol. 78, nr 6, pp. 1360–1380. (In Eng.).Granovetter M. S. The Strength of Weakties // American Journal of Psychology. 1973. Vol. 78, nr 6. P. 1360–1380.Verchenov L. N., Efremenko D. V., Tishchenko V. I. (eds.). Sotsial’nye seti i virtual’nye setevye soobshchestva [Social Networks and Online Communities], Moscow, INION RAN, 2013, 360 p. (In Russ.).Социальные сети и виртуальные сетевые сообщества / отв. ред. Л. Н. Верченов, Д. В. Ефременко, В. И. Тищенко. Москва : ИНИОН РАН, 2013. 360 с.Wertheimer M. Produktivnoe myshlenie [Productive Thinking], Moscow, Progress, 1987, 366 p. (In Russ.).Вертгеймер М. Продуктивное мышление / пер. с англ., общ. ред. С. Ф. Горбова и В. П. Зинченко ; вступ. ст. В. П. Зинченко. Москва : Прогресс, 1987. 366 с.Gal’perin P. Ya. Psikhologiya kak ob”ektivnaya nauka [Psychology as Objective Science], Moscow, The Institute of Applied Psychology, 1998, 480 p. (In Russ.).Гальперин П. Я. Психология как объективная наука : Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Москва : Институт прикладной психологии, 1998. 480 с.Tomilin O.B., Tomilin O.O. Problemy kompetentnostnogo podkhoda v vysshem professional’nom obrazovanii [Challenges of Implementing CompetenceBased Approach at Higher Professional Education]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, 2014, nr 1 (89), pp. 44–55. (In Russ.).Томилин О. Б., Томилин О. О. Проблемы компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании // Университетское управление: практика и анализ. 2014. № 1 (89). С. 44–55.Tomilin O. B., Fomina L. V., Tomilin O. O. Obrazovatel’nye standarty vysshei shkoly: problemy organizatsionno-metodicheskogo soprovozhdeniya [Teaching Standards of Higher Education: Challenges to Organizational and Methodic Support]. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, 2016, nr 3 (103), pp. 83–94. (In Russ.).Томилин О. Б., Фомина Л. В., Томилин О. О. Образовательные стандарты высшей школы: проблемы организационно-методического сопровождения // Университетское управление: практика и анализ. 2016. № 3 (103). С. 83–94.Henkel M. Introduction: Change and Continuity in Academic and Professional Identities. In: G. Gordon, C. Whitchurch (eds.), Academic and Professional Identities in Higher Education, Routledge, 2012, pp. 3–12. (In Eng.).Henkel M. Introduction: Change and Continuity in Academic and Professional Identities // Academic and Professional Identities in Higher Education / G. Gordon, C. Whitchurch (eds.). New York : Routledge, 2012. P. 3–12.Ylijoki O.-H. A Clash of Academic Cultures: A Case of Dr. X. In: J. Valimaa, O.-H. Ylijoki (eds.), Cultural Perspectives on Higher Education, Springer, 2008, pp. 75–89. (In Eng.).Ylijoki O.-H. A Clash of Academic Cultures: A Case of Dr. X. // Cultural Perspectives on Higher Education / J. Valimaa, O.-H. Ylijoki (eds.). Dordrecht : Springer, 2008. Р. 75–89.Lam A., Campos A. «Content to be Sad» or «Runaway Apprentice»? The Psychological Contract and Careers of Young Scientists in the Entrepreneurial University. Human Relations, 2015, vol. 68, nr 5, pp. 811–841. doi 10.1177/00187267145454483. (In Eng.).Lam A., Campos A. «Content to be Sad» or «Runaway Apprentice»? The Psychological Contract and Careers of Young Scientists in the Entrepreneurial University // Human Relations. 2015. Vol. 68, nr 5. P. 811–841. DOI 10.1177/00187267145454483.Ylijoki O.-H., Henriksson L. Tribal, Proletarian and Entrepreneurial Career Stories: Junior Academics as a Case in Point. Studies in Higher Education, 2017, vol. 42, nr 7, pp. 1292–1308. doi 10.1080/03075079.2015.1092129. (In Eng.).Ylijoki O.-H., Henriksson L. Tribal, Proletarian and Entrepreneurial Career Stories: Junior Academics as a Case in Point // Studies in Higher Education. 2017. Vol. 42, nr 7. P. 1292–1308. DOI 10.1080/03075079.2015.1092129.Robbins L. Report of the Committee on Higher Education. London, HMSO, 1963, 2154 p. (In Eng.).Robbins L. Report of the Committee on Higher Education. London : HMSO, 1963. 2154 p.Cadez S., Dimovski V., Groff M. Z. Research, Teaching and Performance Evaluation in Academia: The Salience of Quality. Studies in Higher Education, 2017, vol. 42, nr 8, pp. 1455–1473. doi 10.1080/03075079.2015.1104659. (In Eng.).Cadez S., Dimovski V., Groff M. Z. Research, Teaching and Performance Evaluation in Academia: The Salience of Quality // Studies in Higher Education. 2017. Vol. 42, nr 8. P. 1455–1473. DOI 10.1080/03075079.2015.1104659.Marsh H. W., Hattie J. The Relation between Research Productivity and Teaching Effectiveness – Complementary, Antagonistic, or Independent Constructs? The Journal of Higher Education, 2002, vol. 73, nr 5, pp. 603–641. doi 10.1353/jhe.2002.0047. (In Eng.).Marsh H. W., Hattie J. The Relation between Research Productivity and Teaching Effectiveness – Complementary, Antagonistic, or Independent Constructs? // The Journal of Higher Education. 2002. Vol. 73, nr 5. P. 603–641. DOI 10.1353/jhe.2002.0047.Kallio K., Kallio T. Management by Results and Performance Measurement in Universities – Implications for Work Motivation. Studies in Higher Education, 2014, vol. 39, nr 4, pp. 574–589. doi 10.1080/03075079.2012.709497. (In Eng.).Kallio K., Kallio T. Management by Results and Performance Measurement in Universities – Implications for Work Motivation // Studies in Higher Education. 2014. Vol. 39, nr 4. P. 574–589. DOI 10.1080/03075079.2012.709497.Stanton A. A., Taylor R. L., Stanaland A. J. S. An Examination of the Relationship between Research Attitudes and Behaviors of Business School Faculty. Academy of Educational Leadership Journal, 2009, vol. 13, nr 3, pp. 37–49. (In Eng.).Stanton A. A., Taylor R. L., Stanaland A. J. S. An Examination of the Relationship between Research Attitudes and Behaviors of Business School Faculty // Academy of Educational Leadership Journal. 2009. Vol. 13, nr 3. P. 37–49.Balam E., Shannon D. Student Ratings of College Teaching: A Comparison of Faculty and their Students. Assessment & Evaluation in Higher Education, 2010, vol. 35, nr 2, pp. 209–221. doi 10.1080/02602930902795901. (In Eng.).Balam E., Shannon D. Student Ratings of College Teaching: A Comparison of Faculty and their Students // Assessment & Evaluation in Higher Education. 2010. Vol. 35, nr 2. P. 209–221. DOI 10.1080/02602930902795901.Arnold I. J. M. Course Level and the Relationship between Research Productivity and Teaching Effectiveness. Journal of Economic Education, 2008, vol. 39, nr 4, pp. 307–321. doi 10.3200/JECE.39.4.307-321. (In Eng.).Arnold I. J. M. Course Level and the Relationship between Research Productivity and Teaching Effectiveness // Journal of Economic Education. 2008. Vol. 39, nr 4. P. 307–321. DOI 10.3200/JECE.39.4.307-321.Malcolm M. A Critical Evaluation of Recent Progress in Understanding the Role of the Research-Teaching Link in Higher Education. Higher Education, 2014, vol. 67, nr 3, pp. 289–301. doi 10.1007/s10734-013-9650-8. (In Eng.).Malcolm M. A Critical Evaluation of Recent Progress in Understanding the Role of the Research-Teaching Link in Higher Education // Higher Education. 2014. Vol. 67, nr 3. P. 289–301. DOI 10.1007/s10734-013-9650-8.Tomilin O. B., Klyuev A. K. «Chernye lebedi» organizatsionnogo dizaina rossiiskikh universitetov [«Black Swans» in Organizational Design of Russian Universities]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2021, vol. 30, nr 8/9, pp. 44–55. doi 10.31992/0869-3617-2021-30-8-9-44-55. (In Russ.).Томилин О. Б., Клюев А. К. «Черные лебеди» организационного дизайна российских университетов // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 8/9. С. 44–55. DOI 10.31992/0869-3617-2021-30-8-9-44-55.Томилин О. Б., Клюев А. К. «Черные лебеди» организационного дизайна российских университетов // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 8/9. С. 44–55. DOI 10.31992/0869-3617-2021-30-8-9-44-55.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.